CHAPITRE PREMIER 1884-1888 DE L’AMPLIFICATION À LA DISSERTATION
LE PRIMAT DE LA « NARRATION FRANÇAISE »
PETITE HISTOIRE D’UN SUJET D’AMPLIFICATION : « SCIPION ÉMILIEN À CARTHAGE »
ÉCHO ROMANESQUE I : COMMENT JEAN SANTEUIL COMPOSE UNE NARRATION
LA RUPTURE DE L’ANNÉE DE RHÉTORIQUE (1887-1888) : LE RÈGNE DE LA DISSERTATION
ÉCHO ROMANESQUE II : LA COMPOSITION DE GISÈLE DANS À L’OMBRE DES JEUNES FILLES EN FLEURS
CHAPITRE II LA SYMBOLISATION D’UNE VOCATION
« LES SENTIMENTS QUI S’ÉPURENT ET QUI S’ÉLÈVENT » : LA REPRÉSENTATION DE LA VOCATION DANS LES COPIES
LE « POÉTIQUE » ET LE « PHILOSOPHIQUE »
PASSAGE DE CLASSE : DE LA RHÉTORIQUE À LA PHILOSOPHIE, UN IMAGINAIRE POÉTIQUE DES DISCIPLINES
LA « LEÇON DE CHOSES » DE BEULIER : DE L’ESPRIT DES RÉFORMES À LA LEÇON DE STYLE
L’ÉCRIVAIN ET L’ÉCOLIÈRE : LA CORRECTION DU « CAHIER DE FRANÇAIS » D’UNE PETITE BRETONNE
CHAPITRE III LA COPIE OU LE CONFLIT DES MODÈLES
UNE COMPOSITION « LIBRE » : « HISTOIRE DE DENIS REVOLLE »
Un tissu de citations
Une source naturaliste, L’Assommoir ?
La tentation du roman : entre emportement romanesque et « ironie de conversation »
DE BERNARDIN DE SAINT-PIERRE À BAUDELAIRE : « LES NUAGES », CLASSE DE SECONDE (1886)
Un modèle à imiter : Les Harmonies de la nature de Bernardin de Saint-Pierre
Le modèle lamartinien de la méditation
Un complexe intertextuel baudelairien
Dix ans après : « Les Regrets, rêveries couleur du temps » ; Jean Santeuil
CHAPITRE IV LA « BELLE LANGUE » DE L’ÉCOLE
LANGUE « ÉLÉGANTE » ET IMAGINAIRE DE LA LANGUE LITTÉRAIRE
SUR QUELQUES MODÈLES DE PHRASE LONGUE ET COMPLEXE
DU RÔLE DES « PATRONS » DANS LA FORMATION DU STYLE
DU « PATRON » SCOLAIRE AU STYLE D’AUTEUR : L’EXEMPLE DE L’ÉPITHÈTE
CHAPITRE V LA « NARRATION FRANÇAISE » COMME LABORATOIRE DU ROMAN : REPRÉSENTER LA VIE INTÉRIEURE
RAPPORTER LES PAROLES
LES PENSÉES RAPPORTÉES OU « L’AMPLIFICATION INTÉRIEURE DE L’ÉVÉNEMENT PSYCHOLOGIQUE »
DE L’ORATIO OBLIQUA AU ROMAN CONTEMPORAIN : LE DISCOURS INDIRECT LIBRE
EFFETS DE POINT DE VUE
CHAPITRE VI L’ÉCOLE AU PRISME DU ROMAN
UNE MICROSOCIOLOGIE DES PROFESSEURS : JEAN SANTEUIL
De la classe au salon
Les deux corps du professeur Beulier
LES REPRÉSENTATIONS DE L’ÉCOLE DANS LA RECHERCHE
Bloch, « tout un côté scolaire et de rhétorique »
La parlure de Bloch, une langue scolaire
Sortir du ghetto : l’École et la judéité
Le scolaire et le mondain : Bloch et Brichot
CHAPITRE VII L’INCONSCIENT SCOLAIRE DE MARCEL PROUST
L’ÉCOLE COMME MODE DE PENSÉE
Proust « professeur de style », la correction du poème de Daniel Halévy (1888)
Discours scolaire et discours critiques : « Contre l’obscurité » ; « La Jeunesse flagornée »
Catégories scolaires et langage de l’élucidation de l’art dans la Recherche
EXERCICES SCOLAIRES ET « MISE À NU » DE LA PENSÉE
CONCLUSION
ANNEXES
I. LES PRODUCTIONS SCOLAIRES DE PROUST
II. DEUX DEVOIRS DE PROUST
III. LA SOURCE DU CANEVAS DE « TIBÈRE ET L’ASTROLOGUE THRASYLLE »
IV. LISTE DES SUJETS DE BACCALAURÉAT DONNÉS PAR LA FACULTÉ DE PARIS AUX SESSIONS D’AOÛT ET DE NOVEMBRE 1888, L’ANNÉE DU BACCALAURÉAT DE PROUST
BIBLIOGRAPHIE
TEXTES DE PROUST
OUVRAGES ET ARTICLES CRITIQUES SUR PROUST
CRITIQUE LITTÉRAIRE CONTEMPORAINE DE PROUST
HISTOIRE LITTÉRAIRE
OUVRAGES SCOLAIRES
HISTOIRE DE L’ENSEIGNEMENT
LANGUE, RHÉTORIQUE, STYLE
HISTOIRE ET SOCIOLOGIE
INDEX
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Proust à l'École
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Source :
Kaës, Emmanuelle.
Proust à l'École.
Genève: Librairie Droz, 2020
9782600059909
Pour citer ce chapitre :
Kaës, Emmanuelle.
Chap. « Page de titre » in Proust à l'École.
Genève: Librairie Droz, 2020
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Histoire des idées et critique littéraire
506
Emmanuelle Kaës
PROUST À l’ÉCOLE
LIBRAIRIE DROZ S.A.
11, rue Massot
GENÈVE
2020
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